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古诗词教学的实践尝试


古诗词教 学的实践尝试  口 南 宁 市第 十 四 中 学 邱 建 美  诗歌 ,以其高度 的概 括 、强烈的感  情、 丰富的想象 、 练的语 言 , 精 在文 学领  域 中一直被视为最高 的艺 术形 式。为了  帮 助 学 生 学 会 读 古 诗 词 ,笔 者 在 教 学 中  尝试 了 “ 明诗 意 ~ 悟 情 感 一 赏 技 巧 一 重  黄鹂 ” 它们 构成 的画面 春意盎 然 , 人  , 让 赏 心 悦 目 , 加 上 了 “ 与 “ ” , 春  但 自” 空 后 这 如陆游《 书愤》 中的“ 即感慨 与忧愤之  愤” 意; 王昌龄《 闺怨》 怨 ” 的“ 即幽怨之意 ; 杜  色就不再那么怡人 了 , 给人 的却 是荒芜 、   凄凉 、 寂之感 , 孤 因此这 两句诗所创造 “  5 来 的 意 境 是 凄 凉 的 。可 见 , 意 象 人 手 , 从   品 味诗 的 意境 , 读 懂 诗 意 的 有 效 方 法 。 是   二 、悟 情 感  甫《 客至》 即客人来访的喜悦。从这些诗  , 题, 均能看 出诗 人的情感方 向 , 把握 了它  们 ,诗人的情感基调也就 可以大致 确定  了。   迁移 ” 的教学模式 , 学生学 起来省 力 , 让   教 师教 起来 也不 费劲 ,收 到 了事 半 功 倍   的效 果 。   一 三要抓关键词句 , 握情感 的核心 。 把   诗是 寄托诗人思 想情感 的载体 ,诗  “ 言志 ” 是诗歌 的终极 目标 , 中的“ ” 其 志 就  是诗人的思想和情感 。 悟诗 歌的情感 , 感   可从三方面入手 :   一 诗讲究练 字 ,有 的词 语直接体现 了诗人  的感情 , 只要抓住 了诗句 中的感情 词 , 就  能迅速把握全诗的感情 基调 。 如杜甫《 蜀  相》 映阶碧草 白春色 , 叶黄鹂空 好  中“ 隔 音 ” 的 “ “ ” 字 , 诗 人 内 心 那 种  中 自” 空 二 把 、 明诗 意  诗 词的最 大特点 就是文 词 简约 , 意  蕴 丰 富 。既 有 字 面 义 , 有 蕴 含 义 , 是  也 这 诗歌难读懂 的原 因,所 以明诗意是读诗  的 关键 。   要 知 人论 世 , 察 诗 情 。 歌是 一  体 诗 定时代生活的反映 , 也是一个作 家思想 、   人 格 的 写照 。由于 作 家 的 生 活 经 历 、 情  感 世易时移 、英雄不在 以及对英雄 的敬仰  要读懂诗意 , 一是抓意象 。意象 , 就  是客观物象与诗人的主观情感结合在一  起 , 上 了诗 人 情 感 印 记 的景 、 、 、 烙 物 人 事  之情 淋漓尽致地抒发 出来 。 白《 李 春夜洛  城闻笛 》 此夜 曲中闻折柳 , 人不起  中“ 何 故 园 情 ” “ 园 情 ” 明 诗 中抒 发 的 是  巾 故 表 诗 人 的思 乡之 情 。   三 、 赏技 巧  气质、 艺术素养等各 不相同 , 因而在创作  巾就表 现Ⅲ各 自独特 的格调 、气派和趣  味 , 就 形成 不 同 的风 格 。了解 作 者 的 生  这 等客观物象。意象是古诗词的核心构件 ,   诗人往往借助若干意象或显或 隐地 传情  达意 。阅读诗歌 , 找出意象 , 并体会 每个  意象的特点 , 阅读诗歌 的一把金钥匙 。 是   二是品意境 。 意象是诗的基础 , 是构 成意  境 的 重要 因素 ,意 境 是 多 个 意 象 组

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