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培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义


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培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义
教材版本:人民美术出版社《美术鉴赏》2004 年版本 作者单位:广州市第八十九中学 刘鹏 设计背景: 人民美术出版社《美术鉴赏》普通高中课程标准实验教科书以

新的面貌和新的形式展现在我们的面前。 在接触教材后给我的感觉是 内容和形式是循序渐进的,课题论述有一定的延续性和深度,课题涉 及内容广泛,美术知识与现实生活联系紧密。 我认为教材的第一课《培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意 义》是最重要、最基本、最实际的内容。设计好第一课有助于教学课 题的延伸。第一课也是学生学习的基本平台。





《培养审美的眼睛》的设计我分三个阶段进行: 一、 课前预习: A、请学生填写《高中美术鉴赏学习信息表》 ,目的是了解高中学生对美 术知识和美术鉴赏知识认识的程度并提出了三个问题请学生回答: 1) 你现在怎样认识美术和美术鉴赏? 2) 你认为美术鉴赏对你的学习和生活有帮助吗? 3) 你遇到过美术上的问题吗? B、仔细阅读《导言》和《培养审美的眼睛》这一课的内容,回答课后学 习活动的两道问答题,目的是希望学生在预习过程中对知识有一定的 了解和印象。 C、请学生思考第一课的论述,提出心中的疑问也可以谈谈心中的想法。 二、 课堂讲解、讨论 课堂教学主要以师生互动的方式进行教学。学生在预习的前提下提 出问题或见解,教师的作用是引导和解惑,学习的主角是学生。在讨论过 程中应尽量围绕怎样培养审美?怎样鉴赏?鉴赏的结果及意义何在?等 问题讨论,也可以是课文的某一句话或段落去讨论。 课后小结 通过课堂的讨论,课后请学生们完成一篇小结性论文。论文的内容 可以是课堂讨论的延续, 也可以是学习感想或学习的认识, 小结的目的是 检查学生学习的成果和收益, 也是教师课堂教学效果的反映, 并且为下一 节课的教学设计做好准备和调整。



三、 段

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内容描述: 导言(教师引导) 片段一 美术作品最直接的反映是视觉形象。艺术家总是通过视觉形象 与欣赏者进行面对面的交流。而交流的内容则是艺术家的情感世界 和世界观、艺术观等等。 不同时代, 不同时期, 不同地域的艺术家由于受到政治、 经济、 宗教、文化、科技的限制,艺术形式和内容必然反映不同的社会性 和现实性,这样就形成艺术的多元化。 可视形象的艺术发展是人类历史发展的缩影,也是人类精神生 活和物质生活的反映。艺术形象如果仅仅只是鉴别和欣赏,那是远 远不够的,鉴赏的最终目的是交流,是对话,是学习,是提高人的 认识能力,最终的结果是和其他艺术形式一样提高人的素质。 学生提问 片段二 《捣练图》和《拾穗》两幅作品怎样更好的欣赏? 教师引导: 首先,两幅作品内容主题相同,但绘画手法不同,一幅是中国 画,一幅是油画。 第二,作者所画的历史背景不同,要了解时代背景就涉及到历 史知识和中西方文化。 第三,如果要更好的欣赏还要了解艺术家本人的创作思想及他 们和我们进行怎样交流。我们要问自己,画家要告诉我们什么?什 么是让我最感动的内容?我受到了什么启发呢? 学生提问 片段三 《黄山日出》这幅摄影作品所表达的意境和绘画作品的意境是否相 同?摄影的工具是否最重要的? 教师引导: 第一,摄影属于美术的范畴,摄影的意境和绘画的意境有共同的追 求。

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第二,摄影和绘画还是有一定区别的,摄影所受时间、空间、工具 的限制比较大,比较多的反映现实社会。绘画相对来说限制 较小,画家的思想和情感,可以跨越时间和空间。形式可以 更加自由。 第三,摄影工具非常重要,但作品的主题和反映的内容才是最重要 的,她和绘画作品一样,最终是要和观众进行交流。 片段四 片段五 学生提问(略) 课堂练习 学生自我评价:美术鉴赏是怎么回事,我懂了吗? 要求:以书面形式论述,可以通过具体的例子讲述,不应照搬书中 内容,鼓励学生谈真实感受。 反思与研究: ①第一课的课堂教学比较成功,学生在老师的鼓励下提问比较多,以至于下 课铃响后还未能讲完。在教学过程中我注意到学生们注意力集中,非常感兴趣, 喜欢听老师回答同学们的提问并颇感受益, 这样的教学环境是教师喜欢的也是学 生喜欢的。但这样的环境又说明一个问题,在上高中美术欣赏课之前,学生的艺 术教育和欣赏教育是存在缺陷的, 我从学生的表情中感觉到鉴赏课的很多观点学 生们都是第一次听而感到惊奇,就如同老师为他们推开了一扇窗。 ②从高中美术鉴赏学习信息表中可以看出, 学生对美术和美术鉴赏绝大多数 没有明确的认知或清楚的认识。但全部都认为对学习和生活有很大的帮助,其中 提到了可以陶冶性情,提高文化素质,培养审美能力,但又都不能具体说明。每 一个学生都遇到过美术上的问题, 其中最多的问题是怎样鉴赏一幅作品及自己怎 样才能画的满意, 这些情况说明一个问题: 大部分学生都明白学习美术的必要性, 但缺乏学习的机会或重视不够, 同时, 对美术与现实生活的联系缺乏足够的认识。 孤立的看待美术现象、美术作品、美术行为,这种现象的结果就增加了美术的神 秘感,与现实生活割裂开来。 ③从学生讨论的作业情况看, 学生对美术在文化知识领域的作用缺少应有的 认识,这种情况说明各学科在知识讲授的过程中,学科本位的形式较多,跨学科

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的联系相对薄弱。这就要求我们美术教师在讲授的过程中,尽可能的联系现实生 活,各学科兼顾。 ④在鉴赏课的讲述中我也认识到, 单纯就美术问题的讨论终将会使学生逐渐 失去兴趣。只有联系现实社会,涉及不同学科知识,才能不断调动学生的学习热 情。高中学生有较强的思考能力,我们的任务应该是教会他们怎样思考、怎样正 确看待社会现象和现实问题。 美术鉴赏的最终目的也是教会学生用自己的眼睛看 世界。

2004 年 11 月


培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义

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