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浅谈如何培养和提高学生的创新思维能力


浅谈如何培养和提高学生的创新思维能力
在新课堂教学改革下,学生学习的方式变化成为必然趋势。我们教师 不能再用旧的观念去看待,不能再用传统的模式教学,要清醒认识教学改 革给我们所提出全新的要求。传统的教学理念、方法束缚了学生的思维, 限制了学生的发展空间,夺走了学生展示的机会,抹杀了学生的求知欲望。 传道、授业、解惑的传统教师形象,强调背诵记忆的教学方式,将考试作 为考核学生的唯一手段的评价方式,你教我学,你说我记等传统的课堂呈 现将无法在适应课改的今天。新型的课堂模式已成为我们实现新课标的重 要因素,那么新的课堂教学中应该怎样实现新教学呢? 语文教学是一种情感交流,一种生活体验,更是一门艺术。故而语文 阅读教学要全面有序地提高学生的语文素养,培养学生的语感,更要结合 各种阅读技巧培养学生的分析综合思维能力,激发学生的创新精神。 首先,学生是主人,让主人充满激情。在很多时候, “学生成为学习的 主人”只是一句口号,走进课堂,我们看到的还是老师在前面津津有味, 学生在下面昏昏欲睡,这样的课堂,学生怎么有浓厚的兴趣呢? 有一句话说得好“兴趣是学生最好的老师” 。这说明,兴趣对于一个人 成就一番事业有多么重要。千方百计设计阅读教学课堂结构,使学生产生 浓厚的兴趣,自觉地加入到学习中,让自己成为学习的主人,这个过程本 身就是一种体验, 一种创新。 只有学生真正动起来, 活跃起来, 课堂就 “乱” 起来了,学习气氛才会轻松快乐,学生才能在乐中求学,学中求乐。同时 还要做到变“同步”教学为“异步”教学,形成梯状的结构,不同层次的 学生都既有东西可学,又较轻松,这样所有学生的兴趣就都调起来了,都 会积极参与进来。

其次,要强化互动教学,让学生活起来。教师上课讲什么?叶圣陶先 生曾说过: “教师所讲述的只是学生想要领悟而领悟不到的,曾经研究而研 究不出来的部分。 ”这也就是说,教师应讲在“点子”上,要重在导引上, 更多的时间应该还给学生,要巧妙地设计,让学生有机会体验,有东西探 究,从中萌发创新意识。我们设计每一堂课的时候,都要做到教学形式生 动活泼,妙趣横生。除此之外,更重要的是体验课堂内容,观察学生的探 究动向,善于捕捉学生的思想火花,激发学生的创新意识。 我们在大胆放手让学生体验的同时,强化互动教学,注意引导学生多 读多练,多讨论。学生的创新意识往往都是在这种亲身体验中产生的,让 学生有一个自己展示的平台。我们必须让学生放开手来,大胆地“动”起 来,真正地“活”起来, “乱”起来,敢于标新立异,敢于向权威挑战,敢 于和老师“抬杠” ,因为我们都不愿意看到自己所培养出来的莘莘学子只会 看人眼色行事,唯唯诺诺,这样,怎么爆发创新的火花呢?我们还要允许 学生“胡思乱想”“胡说八道” , ,可以“朝令夕改” 。这需要我们有一双明 亮的慧眼,把我们的学生看得真真切切、明明白白,为他们导引正确的方 向。 所以现在的课堂早已不是过去那个模样,我们常常能看到师生们团团 围坐讨论的热火朝天,学生们你争我辩进行的面红耳赤,教室里时而有朗 朗书声,时而是清脆歌声,时而有惟妙惟肖的表演,更有那深深沉沉的探 究思索,好一个多姿多彩的学习空间。 再次,要打破定式,开放课堂,让学生眼睛亮起来。教材只是进行语 文教学活动的载体,而不是教学活动所要掌握的目标,在阅读教学课堂上, 不能只围绕教材转,要理解教材,创造性的使用教材,打破定式开放语文

课堂。开放的语文课堂,让学生眼睛亮起来,我认为可以有以下几方面: 1、挖掘文本、充分体验感情。语文教学是一门语言文字的教学,无 论是美文的感悟,主题的理解,问题的探究都离不开对文本的体验。为了 让学生更深更真的进入文本,教师在备课时就需要付出多倍的功夫。 2、利用好现有课程资源,充分发掘课程资源,教材只是一个样本, 是远远不能满足学生的求知需要的,必须拓宽学习空间,如充分利用校园 资源,当小记者,采访有关人员了解校园新闻,利用校报、宣传栏、楼道 版面,开展“让错别字无处藏身”的活动,办手抄报,开演讲会,辩论会 等,让校园成为语文学习的丰富课堂。还要努力开发地区资源,访问当地 的名人,调查当地的风俗习惯由来,了解当地历史等,既开阔了学生视野, 也让学生对自己的家乡有了更深的感情。 3、学生是学习和发展的主体,创造性的使用教材,一定要倡导自主、 合作、探究的学习方式,打破以前沉闷僵硬的教学方式。在学习中要加强 实践和综合学习。 教无定法,学亦无定法,阅读教学更不能用一种模式,一种框架来定 格,唯一不变的宗旨是“学生是主人” ,而关键又在于我们要敢于将手中的 线放开,让学生像小鸟一样在广阔的蓝天自由飞翔。 最后,营造一个温馨的课堂,是我们的又一个指导思想。家是我们温 馨的港湾,学校又是孩子们第二个温馨的家园,如何让我们的语文课也变 得温暖人,感染人,感动人,吸引人,我总结可以从以下几个角度入手。 1、微笑常伴,以情动人。 “人非草木,孰能无情”以情感人,以微笑 感人,感情上就有共鸣。如果扳着面孔进教室,绷着脸教学,这节课的课 堂教学就很难想像了。

2、巧加姿态,引人注意。语文教学是有声语言,但往往不经意的无声 语言,常常能给课堂增添几分魅力。我们常说此处无声胜有声。比如向来 被称为经典的《孔乙己》一文中孔乙己在拿出铜钱时的两个动作“排”与 “摸”的分析往往成为一个挺重要的问题。单纯的讲当然能热闹感学生明 白其中的感情差异,但如果教师能让学生在课堂上表演一下具体的排与摸, 那不就更加淋漓尽致了吗? 3、板书要清晰、醒目。在多媒体广泛普及的今天,教师的板书似乎越 来越被淡化,然而,我在教学中发现语文课堂中的板书,在学生心目中永 远有着不可取代的地位,那似乎就是教师的第二张脸。 4、引导学生进入到学习的最佳心理状态。苏霍姆林斯基告诉我们“兴 趣并不在于认识一眼就能看得见东西,而在于深藏的奥秘。 ”每个人都有探 究奥秘的欲望,学生当然与不例外,这种情感越能抓住学生的心,他们就 越迫切的想知道,思考和理解。在课堂教学中教师要懂得恰当把握这样一 种心理状态。 总之,曾经的语文教学是“铁打的营盘,流水的兵”如今在学习了《新 课程标准》后我想呼吁,让我们用流水的营盘去打造如铁的兵,在新课堂 教学改革的今天,努力创建一个“服务学生,激活学生,创造学生,温暖 学生”的语文新课堂应该是我们教师的责任。


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