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李淑忠“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板


“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板
说明:信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业,可以是同一节课 中不同环节的技术应用,也可以是不同课中相应环节的技术应用。 作者信息
姓 名 李淑忠 语文 764435863@qq.com 淄川区城南镇中心学校 联系电话 所教学段 13561683356 小学

所教学科 电子邮件 单位名称

信息技术支持的导入环节优化(一)
第一步:设计前的分析
本课的名称:难忘的泼水节

本课的教学目标与教学内容: 教学目标:

⒈会写“龙、恩”等 6 个生字。 ⒉观察图画,培养观察能力,借助插图理解文章内容。 3.正确、流利、有感情地朗读课文,感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福 和快乐,初步体会周总理和人民心连心的感情。
教学内容: 《难忘的泼水节》一文紧扣“难忘”二字展开,突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。 表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。 有感情地朗读是本课教学重点, 教学中老师要 让学生多层次、 多种形式反复地读课文, 从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热 烈场面和人们的兴奋心情。

请说明导入环节在这堂课中的意义,以及信息技术如何起到优化作用。(300 字左右) 导入是语文课堂结构中比较重要的一环, 有效的导入会点燃学生的求知欲望, 可以变 “要 我学”为“我要学”,是教学具有新鲜感、启发性和衔接性。具体到《难忘的泼水节》一课 来说, 导入环节显得尤其重要。 为什么这么说呢?因为文中所描写的内容和孩子们不管是在 时间上还是空间上都存在不小的距离, 如何通过导入语缩小这些距离, 让孩子们迅速进入情 境就是本课首先要考虑的问题。 在导入语中合理地采用信息技术,就能够大大增加信息的容量,提高导入的实效。我们 不否认语言的作用,如果语言跟信息技术合理结合到一起,并且结合得好,必将起到事半功 倍的作用。基于此,我们必须重视在导入语中合理使用信息技术。至于说,信息技术如何在 导入语中起到优化作用,这要根据具体的课程内容而定,不能一概而论。

第二步:技术支持的导入设计
说明: 在这一步里, 请将你在导入环节上要说的话, 预估的时间, 所采用的信息技术支持 (请 具体说明如何利用信息技术来优化导入效果,并截取重要画面,链接相应的文档)呈现在下 表中。

导入语

时间

信息技术支持 出示泼水节的幻灯片

孩子们, 你们喜欢过节日吗? (生答) 3 分钟 你都过过哪些节日呀?(多找些孩子说 说)

有个节日我们这里没有过过, 那就是 泼水节(出示幻灯片)。同学们欣赏了这 些图片,有什么想法呀?(孩子们议论交

流各自的想法)

出示介绍周总理的幻灯片

有一个泼水节令傣族人民一直不能 忘记,那就是 1961 年的泼水节。

为什么这个泼水节让傣族人民难忘 呢?因为这个泼水节是敬爱的周总理和 傣族人民一起过的。 同学们了解过周总理 吗?

信息技术支持的讲授环节优化(二)
第一步:设计前的分析
本课的名称: 难忘的泼水节

本课的教学目标和教学内容: 教学目标: ⒈会写凤、凰”等 6 个生字。 ⒉.正确、流利、有感情地朗读课文,感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸 福和快乐,初步体会周总理和人民心连心的感情。 教学内容: 本文记述的是一个充满温情的感人故事, 作者在人们欢迎周总理的场面描写 中,抒发着兴奋和欢悦;在周总理泼水的描写中,泼洒着激动和幸福;在文章结 尾,作者更是直抒胸臆,连用三个自然段四个感叹句,表达了人们的激动、幸福 和难忘。 可先引导学生看看插图, 直观地感受图中洋溢的热情, 然后一遍遍地读, 从感受热烈的气氛,到感受每一个人心里的热情,到感动我们的心,最后在展示 读中去表达我们心里的感动。

请简述讲授环节的目的和内容,并说明在讲授环节中,你是怎样应用信息技术的,以及信息 技术是怎样起到优化作用的(300 字左右)。

一、自主读书,图文联系环节 1.老师谈话,引导学生自由读书。 2.幻灯片出示难忘的泼水节挂图,要求学生用不同的线标出来(学生找到 后老师在幻灯片上标出来) (1)用“──”画出反映图上景物的句子。 (2)用“∽∽”画出反映图上人物活动的句子。 (3)用“====”画出图上人物表情或心情的句子。 3.学生读书交流:课文除了写图上可以看得见的内容外,还有不能直接看 到的内容(注意让学生动脑,锻炼学生的思维)。 二、重点段朗读环节 1.呈现课文第三自然段时,老师要引导读文。(Word 文档展示) 2.指导读第四、五两个自然段。(Word 文档与幻灯片结合)引导学生归纳出 周总理与傣族人民“敲鼓跳舞”、“泼水祝福”。 三、再读全文,感悟体验 四、识字巩固,写字练习(幻灯片) 第二步:技术支持的讲授设计
说明:在这一步里,请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动(一至二个),并在下表 右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果,请提供截取的重要画面及相应文档链接) 教学活动简述 信息技术支持 Word 文档

二、重点段朗读环节 1.呈现课文第三自然段“人们敲起象脚鼓, 从四面八方赶来了。” (1)师:人们怎么赶的?师引:东村的说: “嗨,今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节 哟!”大家会怎么说?“走呀,快走吧,??” 西村的说:“嗨,今天周总理要来咱们傣族 寨子参加泼水节哟。”南村的说:“嗨,今天周 总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”北村的 说:“嗨,今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼 水节哟。 ” 他们会怎样应答, 怎样的心情聚拢来? 只有这四个村吗?能读出怎么赶来的吗? 生读:“那天早晨,人们敲起象脚鼓,从四 面八方赶来了。” (2)读第三段全段。师:你们能想象当时的 画面吗? 左边的同学读,右边的同学听课文想 象,再左右交换。 师: 从这句中, 你体会到了人们怎样的心情? (根据学生回答情况,教师归纳并板书“盛情迎

那天早晨,人们敲起象脚 鼓,从四面八方赶来了。为了欢 迎周总理,人们在地上撒满了凤 凰花的花瓣,好像铺上了鲜红的 地毯。一条条龙船驶过江面,一 串串花炮升上天空。人们欢呼 着∶“周总理来了!”

候”)还有哪些地方能看出人们的盛情呢?读一 读。

2.指导读第四、五两个自然段。引导学生归 纳出周总理与傣族人民“敲鼓跳舞”、“泼水祝 福”。(教师根据学生回答归纳并板书“敲鼓跳 舞”“泼水祝福”)

周总理身穿对襟白褂,咖啡 色长裤,头上包着一条水红色头 巾,笑容满面地来到人群中。他 接过一只象脚鼓,敲着欢乐的鼓 点, 踩着凤凰花铺成的 “地毯” , 同 傣 族 人 民 一 起 跳 舞 。 开始泼水了。周总理一手端 着盛满清水的银碗,一手拿着柏 树枝蘸了水,向人们泼洒,为人 们祝福。 傣族人们一边欢呼,一边向 周总理泼水,祝愿他健康长寿。 幻灯片

三、再读全文,感悟体验 1.读课题, 读全文, 说说读了课文后的感受。 师:这真是个难忘的泼水节,因为敬爱的周 总理能和傣族人民一起参加泼水节,大家太快乐 了太幸福了。 2.师:你能像老师这样,用下面的句式说出 自己对课文的独特理解吗? 这 真 是 个 ____ 的 泼 水 节 , 因 为 __________________________________。 这 真 是 个 ____ 的 泼 水 节 , 因 为 __________________________________。 这 真 是 个 ____ 的 泼 水 节 , 因 为 __________________________________。

幻灯片(回顾全文,同上) Word 文档

这真是个快乐的泼水 节,因为周总理和傣族人民 一起过节。 这真是个幸福的泼水 节,因为周总理带来了党的 关怀。 这真是个____的泼水 节,因为 ________________________ __________。

信息技术支持的评价优化(三)
第一步:设计前的分析
说明:请根据本节课的教学过程,针对一至两个具体的教学活动进行评价设计,在表格呈现 您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。(注:两个评价设 计不能雷同。) 本课的名称: 难忘的泼水节 本课的教学目标和教学内容: 教学目标:

⒈会写“龙、恩”等 6 个生字。 ⒉观察图画,培养观察能力,借助插图理解文章内容。 4.正确、流利、有感情地朗读课文,感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福 和快乐,初步体会周总理和人民心连心的感情。
教学内容:

《难忘的泼水节》一文紧扣“难忘”二字展开,突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。 表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。 有感情地朗读是本课教学重点, 教学中要让学 生多层次、 多种形式反复地读课文, 从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场 面和人们的兴奋心情。

第二步:技术支持的评价设计
说明: 在这一步里, 请将你在该环节的教学、 评价目的、 评价方法和评价工具呈现在下表中。 在“评价工具”一栏中,除量规外,其他均需信息技术的支持(请具体说明如何利用信息技 术来优化评价环节,并截取重要画面,链接相应的文档)。 教学活动 评价目的 1.关注学生的 学业成绩,发 现和发展学生 的潜能; 2.了解 学生发展中的 需求,帮助学 生认识自我, 建立自信。3. 发挥评价教育 功能,促进学 生在原有水平 上的发展。4. 培养教师对自 己教学行为的 分析和反思。 学生资源: 师生鼓掌 学生的口头评价 评价方法 口头评价 奖品评价 电子评价 评价工具 Excel 电子表格 老师的口头表扬

一、自主读书,图文联系环节 1.老师谈话,引导学生自由 读书。 2.幻灯片出示难忘的泼水节 挂图,要求学生用不同的线标出 来(学生找到后老师在幻灯片上 标出来) (1)用“──”画出反映图 上景物的句子。 (2)用“∽∽”画出反映图 上人物活动的句子。 (3)用“====”画出图上人 物表情或心情的句子。 3.学生读书交流:课文除了 写图上可以看得见的内容外,还 有不能直接看到的内容(注意让 学生动脑,锻炼学生的思维)

三、重点段朗读 1.呈现课文第三自然段 “人们 敲起象脚鼓,从四面八方赶来 了。” (1)师:人们怎么赶的?师 引:东村的说:“嗨,今天周总 理要来咱们傣族寨子参加泼水节 哟!”大家会怎么说?“走呀, 快走吧,??” 西村的说: “嗨,今天周总理

1.关注学生的 学业成绩,发 现和发展学生 的潜能; 2.了解 学生发展中的 需求,帮助学 生认识自我, 建立自信。3. 发挥评价教育

口头评价 奖品评价 电子评价

Excel 电子表格 学生资源

要来咱们傣族寨子参加泼水节 哟。”南村的说:“嗨,今天周 总理要来咱们傣族寨子参加泼水 节哟。”北村的说:“嗨,今天 周总理要来咱们傣族寨子参加泼 水节哟。”他们会怎样应答,怎 样的心情聚拢来?只有这四个村 吗?能读出怎么赶来的吗? 生读: “那天早晨,人们敲起 象脚鼓,从四面八方赶来了。” (2)读第三段全段。师:你 们能想象当时的画面吗? 左边 的同学读,右边的同学听课文想 象,再左右交换。 师: 从这句中, 你体会到了人 们怎样的心情?(根据学生回答 情况,教师归纳并板书“盛情迎 候”)还有哪些地方能看出人们 的盛情呢?读一读。 2.指导读第四、五两个自然段。 引导学生归纳出周总理与傣族人 民“敲鼓跳舞”、“泼水祝福”。 (教师根据学生回答归纳并板书 “敲鼓跳舞”“泼水祝福”)

功能,促进学 生在原有水平 上的发展。4. 培养教师对自 己教学行为的 分析和反思。