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浅淡高中数学自学能力培养论文


浅淡高中数学自学能力的培养 【摘要】学生是学习的主体,这是新课标的第一理念,高中数学 教学中培养学生自学能力也就成为贯彻这一理念的题中之意。为 此,笔者结合教学实践,从改变教学观念、积极构建高中数学“自 学探究” 教学模式、 培养学生的阅读能力是培养其自学能力的核心、 自我调控能力的培养等方面进行了有益的尝试和探索。 【关键词】数学教学;自学能力;自主学习 一、改变教学观念 以往高中教学中都是采取教师台上唱,学生台下看的模式,教师 口干舌燥,学生迷迷糊糊,没能使学生成为学习的主人,调动不起 学生学习的主动性和积极性,往往事倍功半。对于高中生来说,他 们通过初中的学习,已经具备了一定的阅读能力,并且数学书中的 语言文字叙述也很浅显,所以从字面上,他们已能读懂课本,但怎 样使学生从课本中读出问题,并找出答案,则需教师来引导,培养 他们的自学能力。 二、积极构建高中数学“自学探究”教学模式 1.组织教学 组织教学在课堂教学过程中起着承上启下的作用。它通过复习提 问,复习已学知识,以达到知识的链接;讨论解疑,组织学生讨论 已学知识,挖掘学习中的疑、难点,提出质疑,以澄清模糊认识, 为以后学习奠定基础;通过教师设疑,创造问题情境,以激发学生 的学习兴趣等方式组织教学。 2.自学探究 要充分体现课堂中以学生为主体的教学理念,将课堂还给学生, 让学生真正成为学习的主人。要充分调动和挖掘学生认知的潜能, 以达到使学生学会学习的目标。 3.质疑设疑 所谓质疑就是要鼓励学生提问题,提出一个问题往往比解决一个 问题更重要。所谓设疑是教师站在学科知识的制高点上,通过对教 材、教学大纲的感悟和钻研,系统地、分层次地、针对性地提出问 题以满足不同层次学生学习的需要。 4.小结作业 即是对本节课知识的归纳和提炼,同时让学生通过作业消化吸收 新知识,完成认知过程。 三、培养学生的阅读能力是培养其自学能力的核心 从长远来看,一个人不能一辈子都依靠老师,教师“教”是为了 “不教” ,独立获取数学知识是时代对我们每个人提出的要求。因 此,培养学生独立获取数学知识的能力首先要引导学生学会阅读数 学书籍。数学中的定理、概念表述都相当严密,如果不具备一定的 阅读能力、理解能力,是很难懂得其中所包含的深刻内涵的。 那么如何培养学生的阅读能力呢?在数学教学中,既要重视知识 的传授,更要注重数学思维方法的能力培养,让学生从字面理解上 升为理性的、深层次的理解,从字里行间读出实质来,这就需要培 养学生的阅读能力,它也是自学的关键。学生的认知结构是从教材 的知识结构转化而来的,因此教材学习应是主要方式。字斟句酌的 数学教材是普通文字语言与抽象的数学符号语言的统一体,独特的 符号语言是数学教材区别于其他学科教材的显著特征之一。 四、培养自我调控能力 1.培养把握自学的内外条件的能力 把握自学的内外条件对于高中生学习数学来讲是非常重要的。一 般说来,学习数学需要安静的环境;但客观情况往往不是这样。我 们现在是班级授课制,一个班五十人左右,教室的学习环境未必安 静。而在家里也会有诸如电视、朋友来访等的干扰。老师指导自学 的水平、教学的水平也未必如人意等。这就需要培养自制能力。要 学会自己管理自己,不用教师和他人约束、监督便能自觉学习。我 们要求学生学会闹中取静,如在环境“不宜”时,手脑并用且多动 手,解决问题要难易适当,需要深入思考的问题留在“好环境”下 进行。 2.培养监控自学活动过程的能力 自学目标要通过自学过程来实现。高中生应具有完整的高效的自 学过程,并有主动驾驭自学过程的能力。自学的监

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