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思想品德:第七课《与师为友》课件(陕教版七年级上)


美丽的歧视
高考落榜,对于一个正值青春花季的年轻人,无 疑是一个打击。八年前,我的朋友大伟正处于这种境 地,而我则考上了京城的一所大学。 当我进入大学三年级时,有一天,大伟忽然在校 园里找到了我,原来,他已是北京某名牌大学的一员 了。 ?祝贺你!?我说。

?是该祝贺。你知道吗?两年前我一直认为自已 完了,没什么出息了,可父母对我抱有很大希望,我 被迫去复读--你知道‘被迫’是一种什么滋味吗? 在复读班,我的成绩是倒数第五…?

?可你现在……?我迷惑了。 ?你听我说,有一次那个教英语的张老师让我在 课堂上背单词。那会儿我正在读一本武侠小说。张老 师很生气,说: ‘大伟,你真没出息,你不仅糟蹋 爹娘的钱还耗费自已的青春。如果你能考上大学,全 世界就没有文盲了。 ’我当时仿佛要炸开了,噌地 跳离座位,跨到讲台上指着老师说: ‘你不要瞧不 起人,我此生必定要上大学,’说着我把那本武侠小 说撕得粉碎。你知道吗?第一次高考我差了一百多分, 可第二年我只错 十七分,今年高考,我超过分数线八 十多分!我真想找到张老师,告诉他:我不是孬种……? 三年后,我回到我高中的母校,教英语的张老师得 了骨癌.我去看张老师,他兴致很高,其间,我忍不住提 起了大伟的事……

张老师突然老泪横流.过了一会儿,他让老伴取来 了帧旧照片,照片上,一位青年正在巴黎的埃菲尔钱塔 和 下微笑. 张老师说:?十八年前,他是我教的那个班里最聪 明也最不用功的学生,有一次,我在课堂上讲: ‘像你 这样的学生,如果考上大学,我头朝地下转三 圈 …… ’? ?后来呢??我问. ?以后同大伟一样…… ?张老师言语哽咽着 说:?对有的学生,一般的鼓励已没有用了,关键是要用 锋利的刀子去做他们心灵的手术_____你相信吗?很多 时候,别人的歧视能使我们激发出心底最坚强的力量 .?

两个月后,张老师离开了人世. 又过了四年,我出差至北京,意外地在大 街上遇到了大伟,读博士的他正携了女友悠闲 地购物.我给大伟讲了张老师的那席话…… 在熙熙攘攘的人群中,大伟突然泪流满面. 在那以后的时光里,我一直回味着大伟所 遭遇的满含爱意却又非常残酷的歧视.我感到, 那?歧视?蕴涵着了种催人奋进的力量.对大 伟和那位埃菲尔铁塔下留影的学生而言,在他 们的人生征途中,张老师的?歧视?肯定是最 宝贵最美丽的.

提问

(1) 大家认为大伟同学这种变化好不好? (2)这种变化是否与张老师有关?

(3)我们应该如何理解老师?

第七课
理解老师

与师为友

积极与老师沟通 增进师生情谊

1、老师的形象

一、理解老师

2、老师也是普通人

3、理解老师(重点难点)

(一)老师的形象

1、人们赞美老师形的象
(1)蜡烛 (2)园丁 (3)人梯

(4 ) 油灯

(5 )人类灵魂的工程师

老师工作的特点:
A 时间长
B 事务杂

C 强度大
D 变化多

2 、体验到的老师形象
你最喜欢________的老师. A 、有合作的、民主的态度 B 、富有爱心和宽容精神

C 、有耐心
E 、有良好的仪表风度 G 、有幽默感 I 、关心学生,关注学生中的问题 K 、善于鼓励学生

D 、知识渊博、兴趣广泛
F 、公平、公正 H 、态度温和、行为果断 J 、处理问题具有灵活性

L 、对所教学科目精通熟练

M 、其他______
你喜欢的理由是:___________ 你所熟悉的老师(可只谈一位老师) 他(她)有哪些优点?

3 、你最希望的老师形象是怎样的?
你希望自己的老师是___________ A 知识的传播者 C 纪律执行者 E 心理卫生专家 B 家长代理人 D 模范公民 F 学生的知心朋友

G 班级的领导者
I 其他_______________

H 学生发展的促进者

(二) 老师也是普通人,有一般人的喜怒哀 乐等情感 1 、老师最高兴的事是______ 2 、老师最生气的事是_________ 3 、老师最烦恼的事是_______

(三)理解老师(重点难点)
情境一:刘老师带病坚持工作
班主任刘老师今天带病上完课,又开始批改作业.这时王老师带一个 上课讲话的学生,刘老师尽管胃疼得难受,但仍耐心地与这个同学交 换意见.处理完这件事,同事们都劝他休息休息,但他仍然批改作业. 我_______(能/不能)理解刘老师带病坚持工作.我的看法是:

情境一点评:从刘老师带病坚持工作,我们可 以看到刘老师对事业的挚爱之情,对工作的 敬业精神,对学生高度的责任心和爱心,这种 先人后已的奉献精神令人敬佩,值得我们每 一个人学习.但从刘老师的身体健康角度看, 带病工作又是不可取的.

情境二:请学生帮忙
张叙是生物科代表,老师常请他提小黑板、拿挂图、抱模 型标、收作业本……

你对老师的做法______(理解/不理解),原因是 ________________

情境二点评:老师的工作相当辛苦, 因此, 请学生做一些适当的、力所能及的教学 协助工作,应该可以理解;从理解老师辛 劳的角度,学生应主动帮助老师做一些力 所能及的工作.

情境三:上课出错
上语文时,吴老师在教学在先后出现两个明显的错误:先是把“编 辑”误写成了“偏缉”;接着又把“老妪(yu)错读为“老ou”
A作为老师,不应该在讲课中出错

B偷偷嘲笑他
C当场指出他的错误 D下课后与老师交流,委婉地指出错误 我选择:________,原因是:________________

情境三点评:其实,没有缺点的人根本不可能存 在.老师也不是完美的,他也有出错的时候.学 生发现老师的不足,首先要持理解态度,然后在 适当的时候向老师委婉地提出来.

情境四:训斥调皮学生

平平经常欺负小同学,不做作业还撒谎.刚开始老师批评他,平平点头 认错,表示一定改正.可过不了多久,老毛病又犯了,老师再也不能忍受 了,开始大声训斥平平. 你____(能/不能)理解老师对平平的态度.原因是:_____________
假如你是平平,你会_______________

情境四点评:前面提过,老师作为普通人,也 有普通人的喜怒哀乐,因此,遇到上述情景难 免会发火.当然,老师也应该采取有效的教育 方式.作为学生,面对老师的训斥,也可换位 思考一下,要多从自身角度寻找老师发火的 原因.

一、理解老师
(一)老师的形象 1 、人们赞美的老师形象

2 、我体验到的老师形象
3 、你最希望的老师形象是怎样的? (二)老师也是普通人,有一般人的喜怒哀乐等情感 1 了解职责、尊重成果 (三)理解老师 2 做力所能及的事

3 善意地提出意见
4 多作自我批评

小结 : 无论是人们赞誉中的老师还 .

是我们亲身感受体验中的老师,以及客 观真实的老师,他们都在我们的成长中 起着不可帮助缺少的重要作用.让我们 认识老师的职业工作特点,了解老师这 个特殊角色的基本特征,感受老师作为 普通人的真实情感,体验老师的辛苦,理 解老师的言行,主动关心和理解老师.



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呢?是,是”耿憨见他拍着自己的脑袋说上来下文的着急样子,赶快说:“是文武全才!”董家成赶快接话说:“对对对,是文武全 才!”刘氏笑着说:“看他拙嘴笨舌的样子,想夸一夸吧,还不会!”大壮不好意思地躲到屋子里去了。秀儿也小声儿问张老乡: “张伯伯,你说耿正学会赶车了,还能带小直子进货?”张老乡看秀儿老大不放心的样子,点点头说:“是啊,‘耿记粮油零售店’ 现在销售的所有商品都是由耿正和他兄弟采购进货的。放心,耿正跟他爹一样,是块儿做生意的好材料!至于赶车嘛,已经是个好把 式了。再说了,自家养得毛驴,认得人呢!”见大家伙儿都在看她,秀儿不好意思地躲到娘的背后不敢再说话了。就这样,大家伙儿 一边喝着温热的绿豆汤,一边兴高采烈地聊着。不知不觉地,日头有点偏西了。张老乡站起身来,环顾一下大家伙儿,说:“天儿凉 快了,俺得走了。今儿个俺非常高兴,但不能再聊了。若再不走,俺可得赶夜路喽!”大家伙儿看看天色,确实该走了,有二十五里 路需要赶呢。于是不再挽留,前呼后拥地把张老乡送出门来。郭氏一再嘱咐:“张大哥以后回老家来,一定再来!”张老乡说:“一 定会来的。等俺将来回乡养老的时候,还要来耿兄弟开办的小学堂里当教书先生呢!”大家恋恋不舍地挥手告别不提。然而万万没有 想到的是,这位热情豪爽而又善良心细的张老乡并没有能够把那封满载全家人殷切希望的“千金”家书送到耿老爹的手里:在带着家 眷返回汉口镇的途中,过黄河时遭遇少见的龙卷风,渡船倾翻,全船人无一生还,其中就包括可亲可敬的张老乡和他的家人。那封 “千金”家信,也随着滔滔黄河水漂向东海,从此无影无踪。当然,这些事情,也是几年之后才知道的126第十六回 故乡中秋月又圆| (故乡中秋月又圆,离人书信未回转;满腹焦虑无以述,共度中秋暖心田。)一晃,耿家父子四人出门南下将近一年了。“三六九镇” 上的人们总算是挺过了上一年的大旱灾。今年的年景看来还算不错,人们的脸上露出了久违的笑容。然而,一直不见丈夫托人捎书信 回来,郭氏心里的焦虑却是与日俱增起来。没事儿的时候,她总是站在家门口顺着大路向南张望,一站就是老半天。老远里看到有陌 生人走来,她就会心情激动地往前走上几步,期盼着他就是捎来书信的人。然而,一个又一个的陌生人不停脚地走远了,留给她的是 一次又一次的失望。位于“三六九镇”十字大街中心位置的娘家相距也就数百步远,但郭氏并不经常过去。因为每次去了,屁股还没 有坐稳,老爹老娘就会争着问:“兰儿她爹捎书信回来没有啊?”千篇一律的摇头和回答,老爹一声接一声的叹息,老娘流不完的眼 泪,这让本来就已经非常焦虑不安的郭氏实在是承


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